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= (acerca de Wikispaces: @http://www.eduteka.org/Wikispaces.php ) = =**Listado de e-actividades** =

Se ofrece un feedback en el e-portfolio del evaluado y se envia la rúbrica con nota y feedback al profesor. || RUBRICA.doc (plantilla sin cubrir) || Profesores del seminario || Se construye uno recomendando aplicaciones para desarrollo de destrezas. || Recursos creativos multimedia || Profesores del seminario || É o típico exercizo que facemos nunha clase práctica no que intentamos entre todos (profesor e alumnos) atopar a resposta correcta. Problema presencial: (i) os alumnos non leron a materia; (ii) limitazón de tempo: os alumnos non teñen tempo a pensar, e as aportazóns do típico alumno que se enrolla non permiten realizar o exercizo na aula. Ventaxa on-line:(i) os alumnos deben ler a matéria antes de participar -as contribuzóns quedan rexistradas. (ii) o prazo de discusión é maior. (iii) é máis doado personalizar a aprendizaxe, pois as contribuzóns son individuais. Problema on-line no caso de moitos alumnos. (Para soslaiar esta eiva, como alternativa pódense propoñer diferentes exercizos a grupos reducidos de alumnos). || Blog / Foro || O profesor abre o foro presentando un problema. Os alumnos van participando introducindo os comentarios. O profesor só intervén para reconducir a discusión ou aclarar dúbidas. Cada aportazón do alumno recibe unha nota, que sumadas conforman a nota global. (Coidado cas calificazóns: unha aportazón moi relevante non equivale a -por exemplo- 3 aportazóns menores.) || [|sobre la intervención en redes sociales] || Quén o propón: Profesor do seminario.
 * ** e-actividad ** || ** Finalidad ** || ** Herramienta ** || ** Dinamización ** || ** Ejemplo ** || ** Quien propone ** ||
 * Mapa conceptual || Elaborar una representación de los conceptos de una disciplina, campo, teoría o contenido específicos || Mind 42 || Proponer una serie de lecturas claves de una teoría y representar los conceptos principales de manera sistémica. || Teoría cognitivo social de Bandura || Profesores del seminario ||
 * Evaluación por pares || Evaluar una PRÁCTICA realizada por un compañero || Rúbrica || Cada compañero (evaluador) elige a otro compañero (evaluado). para evaluar el e-portfolio relativo a una práctica.
 * Tutorización por pares || Resolver dudas de compañeros. || Foro/Wiki || Cada compañero resuelve las dudas que otros han puesto en el foro o en el wiki.
 * Reflexión || Reflexionar sobre la adquisición de las competencias de una práctica. || Google Forms || Al finalizar cada práctica se realiza una encuesta sobre la misma que permiten reflexionar sobre el aprendizaje adquirido. || Práctica 7.1 || Profesores del seminario ||
 * Video || Aprender a realizar una determinada acción de uso especifico de software || Screentoaster || Visualizar el vídeo y repetir el procedimiento indicado, con otros ejemplos || Creación de un enlace || Profesores del seminario ||
 * Evaluación del alumnado mediante cuestionario || Evaluación de conocimientos adquiridos || google forms || Al finalizar cada sesion teorica, los alumnos deberan hacer un cuestionario referente a la teoria vista con el fin de que el profesor evalue los conocimientos adquiridos || cuestionario || Profesores del seminario ||
 * Estudo de caso on-line || Aplicar os conceitos teóricos aprendidos na clase nun estudo de caso.

A quén se propón: A alumnos de calquer curso en grupos reducidos (estimo que uns 10-15 alumnos) || Pasos 1. Descarga de documentos (solo se puede controlar la descarga no la lectura) 2. Para controlar la comprensión de la documentación se puede realziar una serie de ejercicios tipo test, con los distintos niveles de la taxonomía de Bloom, donde para pasar al siguiente nivel deben de tipos test deben habar contestado correctamente un % determinado por el profesor de preguntas. No pueden realizar esta activdiad si no han descargado anteriormente los documentos. 3. Se puede añadir más niveles. Una vez comprendidos los conceptos se puede aplicar, siempre que tengan un mínimo, mediante la realización de un estudio de casos on-line || Secuencia de aprendizaje de Claroline || Proponer una serie de lecturas claves de una teoría. los alumnos deberan hacer un cuestionarios con distintos niveles de dificultad para comprobar la comprensión de las lecturas. Se corrigen automáticamente. Envio de un documento y participación en el foro para resolver el estudio de casos ||  || Profesor del seminario || Foro TEMA || Este tipo de actividades podrían ser útiles para el desarrollo de tareas en equipo, favoreciendo el debate. Además, gracias al empleo de material audiovisual se introduce al alumno en otro ámbito en el que puede desarrollar competencias transversales útiles en su día a día: lectura de imágenes, análisis de contenido, etc. ||  || Profesor del seminario ||
 * Secuencia de aprendizaje || Se trata de una actividad donde se guía el proceso de aprendizaje de alumno.
 * Webquest || Esta herramienta se utiliza para guiar a los alumnos a realizar una investigación que promueve la utilización de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos y se evalúa mediante una rúbrica || Wiki o blog || El profesor diseña una plantilla en la que va marcando las tareas a realizar. Los alumnos las van elaborando y el resultado final es la Webquest, que puede ser autoevaluda, evaluada por el profesor o por los compañeros en base a la rúbrica diseñada por el profesor. || Ver || Profesor del seminario ||
 * hot list || Es un listado de enlaces con el titulo, el vinculo y una breve descripción del contenido que se puede encontrar en el sitio. || cualquier procesador de texto. publicable en wiki, blog, plataformas (claroline, moodle, etc) || Puede ser una lista propuesta del profesor, vinculada por ejemplo a la webquest. También puede ser una actividad que se le solicita a los estudiantes sobre un tema específico. ||  || Profesor del seminario ||
 * Visionado + análisis/reflexión || Visionado un documento audiovisual en el que se introducen determinados conceptos de la materia y, a partir de ahí, el alumno debe realizar un análisis reflexivo sobre el contenido, explicación de los conceptos introducidos, etc. Se intercambiarán ideas entre compañeros para llegar a unas conclusiones claves en la materia. || Google docs
 * Resolución de problemas en grupo || Despues de una sesión de de ejercicios prácticos, se plantea un problema real más complejo donde los alumnos deben llegar a interpretar la situación real e identificar qué métodos pueden aplicar en base a los conocimientos y destrezas adquiridas durante la sesión presencial. || Wiki, foro Tema o Blog || Mediante este tipo de actividad los alumnos adquieren la responsabilidad de enfrentarse a un problema real y tratar de solucionarlo disponiendo de cualquier herramienta y fuentes de información para encontrar la buscada solución. Además, al plantearse de forma grupal, los propios alumnos irán aportando sus propuestas e irán discutiendo sus soluciones, así como las de sus compañeros, llegando entre todos a una solución consensuada. ||  || Profesor del seminario ||
 * Aprendizaje colaborativo || Después de una explicación del profesor a todo el grupo, los alumnos han de utilizar una aplicación informática específica para analizar y realizar unas prácticas que demuestren su aprendizaje. || wiki / blogs / foro tema || La explicación inicial se dará a través de un sistema de videoconferencia, de tal modo que los alumnos puedan seguirla desde su propio ordenador. Para las tutorias se utiliza un chat estipulando un horario a tal fin. Mediante la comunicación en grupo (foros o blogs), los alumnos deberan resolver una serie de tareas propuestas en relación al tema. De este modo, los alumnos serán capaces de producir varias alternativas de solución, interpretar información y emitir juicios aplicando multiples criterios. Este tipo de actividad permitirá un mejor entendimiento del problema y un aprendizaje duradero. || creacion de grupos de interés dentro de un curso, por ejemplo, el de [|redes sociales] || Profesor del seminario ||
 * Flahcards || Los alumnos han de utilizar una aplicación informática específica para resolver cuestiones de problemas tipo test. || Adobe flash || El profesor plantea cuestiones con unica solución valida, el alumno tendría que resolver el problema y contestar a la pregunta concreta. Si tiene dudas, o no sabe como hacerlo, posee una función de ayuda en modo pista, o puede ver ||  || Profesor del seminario ||
 * Pildoras docentes || Las píldoras docentes son recursos didácticos reutilizábles que consisten en pequeños videos sobre un tema de entre 10 y 15 minutos de duración. Son adecuados para explicaciones conceptuales basicas de un tema || Power point y uvigo Tv || La explicación inicial de los conceptos iniciales del tema, los puede visualizar el alumno con esta herramienta, para posteriormente usar la clase magistral para reforzar conocimientos. ||  || Profesor del seminario ||
 * Autoevalución docente y de la materia impartida || Evaluar al docente o a los docentes de una materia y a la propia materia impartida || Google docs (no la tengo pasado a Google docs, pero lo haré este año, pues me facilitará el trabajo en lo que a transcripción de resultados se refiere) || Una vez finalizada la materia (entregadas las actas), se les remite al alumnado matriculado en la materia el presente cuestionario de cara a que indiquen su opinión acerca de la labor desarrollada por los docentes de la materia, así como de la propia materia. || Encuesta || Profesor del seminario ||

Participación en el wiki

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